ASP (Català)

Introducció

1El diccionari Oxford Français (Brown 1993 : 821) Indica que el Word Engineer va ser escrit en ingine en el mitjà-anglès, prové de l’antic francès “Enginyor” que havia de convertir-se en “enginyer” en francès modern, i va nomenar a les persones que tinguessin la missió de concebre i construir llibres militars. Va ser només a principis del segle XVII que l’enginyer civil sintagma va aparèixer per designar persones que la missió ja no era militar, sinó civil. El diccionari històric de la llengua francesa (Rey 1992: 1026) assenyala la mateixa evolució que la transformació de les activitats relacionades amb la denominació. No sembla sorprenent que els diccionaris bilingües proposin al costat de l’enginyer “enginyer” Lexeme “enginyer”. No obstant això, els enginyers francesos enquestats sobre els seus homòlegs anglo-americans expressen algunes reticències a considerar-les com a iguals. Per tant, no s’aconsegueix l’objectiu dels autors de diccionaris bilingües que Paul Robert defineix en el prefaci de la primera edició del Robert & Collins (Atkins 1990: IX) com a “ajudar Comunicació entre els anglofons i els francòfons del món antic i nou “.

2 El intent de treure com les seves diferències poden induir aquesta sensació de diferència profunda entre ells, tenim paral·lelisme als cursos d’enginyers angloamericans i els dels enginyers francesos.

3 Presentarem, en el nostre estudi, els elements que estimem constitutius de l’anàlisi contrastada de l’entorn professional de l’enginyer a França, el Regne Unit i els Estats Units. Ens centrarem especialment en les institucions que donen un marc a aquesta comunitat que corroboren les paraules de Jean-Jacques Leecercle:

Si hi ha llengües especialitzades i Un camp d’estudi específic, és perquè no és un fenomen lingüístic que no és mediat per la història, cultural i social, és a dir institucions, rituals, pràctiques, de les quals és absolutament impossible, almenys molt reduint i perillós Resum (2001: 7)

4 Deixarem l’ensenyament que tothom rep al seu país, aixecant les especificitats del currículum escolar que pretenen preparar-lo Estudiant amb una professió d’enginyeria futura. A continuació, analitzarem el currículum universitari i el camí professional per obtenir, al Regne Unit, Estats Units i França, la condició d’enginyeria. L’estructuració institucional de la professió és específica de cada país. L’Estatut, la funció de les diferents organitzacions que representen els enginyers i les normes que promulen la participació de l’especificitat de cada comunitat. Però comparteixen el desig constant de millorar la imatge de l’enginyer, així com a nivell nacional i internacional. El discurs de la institució, en la seva estructura i terminologia, revela aquest problema.

Currículum escolar de l’enginyer futur

  • 1 millor: millors estudiants d’enginyeria d’avui / empresa Èxit demà. Programa establert (…)

Kingdom 5au United, és de Key Stage 3, d’11 a 14 anys, que es pot posar en marxa el programa Best1 per a estudiants que pensen moure’s cap a l’enginyeria. Els esquemes pre-universitaris, de 13 a 16 anys, proposen seminaris teòrics i pràctics sobre aquest tema. Quan hi ha entre 16 i 17 anys, es ofereixen dues possibilitats als estudiants: els esquemes d’educació en enginyeria, que permeten treballar en equip en projectes de sis mesos en col·laboració amb empreses i Headstart, un seminari d’una setmana en una universitat que té un doble objectiu és promoure Tant un millor coneixement dels programes que ofereix la universitat van visitar i un contacte, amb els fabricants. Els estudiants que estan destinats a la professió d’enginyeria generalment van més enllà de la GCSE i van a 18 anys.

6ux Estats Units, l’escola secundària júnior (generalment integrada a 12 anys i queden 15 anys) ) I l’High School Senior (generalment integrat a 15 anys i que es va anar a 18 anys) ofereixen als estudiants ensenyaments generals i també l’oportunitat d’aprofundir en determinats materials, però no hi ha currículum específic per als futurs alumnes-enginyers. L’avaluació es troba en forma de control continu; El diploma de secundària també s’emet des d’un fitxer que consisteix en l’escolarització.Durant el seu darrer any d’educació a l’escola secundària, els estudiants també tenen l’oportunitat de fer cursos en una àrea especialitzada i aprovar les proves de col·locació avançada (AP). Aquestes proves de pagament validen un nivell de coneixement equivalent a les obtingudes pels estudiants de determinats cursos a la Universitat. Aquesta opció es conserva comunament per estudiants que estan destinats a l’enginyeria.

7en França, la universitat (generalment integrada a 12 anys i esquerra a 15 anys) ofereix educació general i secundària (generalment integrada als 15 anys i) Esquerra a les 18) dóna l’oportunitat de triar un sector científic o literari. Els futurs estudiants d’enginyeria que han triat el sector científic poden, al final, seguir un ensenyament especialitzat en matemàtiques, física o biologia.

8 al final d’aquest període, a França i als Estats Units. United, L’enginyer estudiantil comença la seva carrera professional en l’educació superior. Al Regne Unit, s’ofereixen dues possibilitats als joves d’entre 18 i 29 anys: l’any en la indústria, un any de pràctiques en l’any empresarial o d’enginyeria de petites empreses, un any dividit en tres períodes de curs durant els quals els estudiants-enginyers Cursos teòrics en enginyeria i gestió, a continuació, aprofundir en els seus coneixements de llengües estrangeres i, finalment, realitzar pràctiques professionals en un país europeu.

9Seul El Regne Unit ofereix per tant la possibilitat de joves que destinen la professió d’enginyeria De tenir, fins i tot abans d’apropar-se a la seva formació universitària, un coneixement pràctic de l’entorn professional que planegen integrar.

Currículum universitari de l’enginyer futur

El procediment d’admissió en educació superior es basa en Part, per a cadascun dels tres països en què es refereix el nostre estudi, en l’examen del registre escolar. Al Regne Unit, algunes universitats també imposen una entrevista. Als Estats Units, la majoria de les universitats demanen futurs estudiants que passin el SAT (prova d’aptitud escolar). A França el fitxer escolar, però també la naturalesa de la menció de batxillerat pot condicionar l’accés a una institució que es prepara per a la professió d’enginyeria. A partir d’ara, alguns canals universitaris també ofereixen preparacions per a exàmens d’entrada a les escoles d’enginyeria. En aquest cas, només es requereix l’obtenció del batxillerat.

  • 2 aquesta mesura va entrar en vigor el 1997. Per obtenir més informació, vegeu la part 5 del nostre estudi, (…)

11 Per a la seva formació en enginyeria, els estudiants britànics han d’adquirir el màster, un diploma obtingut en quatre anys2. El millor programa ofereix futurs enginyers dels esquemes universitaris i postgraus: fins a 25 anys, poden obtenir els premis de lideratge d’enginyeria, beques per valor de 500 lliures un any durant tres anys, per a la formació complementària. Desenvolupament personal i fortament orientat a nivell internacional. Aquesta formació també permet aprofundir en el coneixement en l’àmbit de l’enginyeria. Els estudiants realitzen treballs que cauen en el marc del seu projecte personal. Segueixen seminaris que tenen lloc exclusivament a la Universitat de Cambridge sota la direcció d’un tutor individual. Per tant, la seva formació és personalitzada.

12au Estats Units, la formació per a llicenciatura és de quatre anys. Els dos primers anys es dediquen a cursos teòrics i l’ensenyament dels prerequisits amb dos anys de matemàtiques, un any de química, un any de física i ensenyaments generals. Els propers dos anys estan orientats a una educació més específica: investigació en grup, realitzant projectes de grup o individualment. Els estudiants poden continuar els seus estudis d’enginyeria o obtenir un postgrau. Per fer-ho, primer han de passar l’examen de registre (GRE) graduat. A continuació, podran preparar el seu màster en un o dos anys, amb o sense escriure una memòria, llavors el seu doctorat (doctorat) durant dos anys, amb la necessitat de prendre cursos i escriure un breu.

13en França, els estudiants que estan destinats a la professió d’enginyeria tenen diverses possibilitats. El sector més prestigiós consisteix a entrar a la classe preparatòria de les escoles Grandes (CPGE) a seguir dos anys d’educació científica general i preparar els exàmens d’accés a l’Escola d’Enginyeria. És a l’escola d’enginyeria que integren que els estudiants reben una formació especialitzada en tres anys. Després del títol de llicenciat, els estudiants també poden entrar a les escoles d’enginyeria que no recluten en la competència i segueixen els cursos durant cinc anys.La universitat també permet entrar a l’escola d’enginyeria: els millors estudiants de promocions universitàries poden integrar escoles al llarg de la seva formació; Els que tenen un deuga també poden seguir els preparatius per a concursos d’entrada en algunes escoles. Instituts acadèmics professionals (IUP) Preparar-se per a un títol de màster-enginyer en quatre anys.

  • 3 pedagogia per problemes i projectes posada en marxa per moltes escoles d’enginyers a Fran (… )

14on pot assenyalar que el millor programa, que els joves britànics interessats en la professió d’enginyeria poden seguir molt d’hora en el seu currículum, s’estableix per al benefici combinat de les indústries i els estudiants. Aquesta cooperació fa que els programes pre-universitaris proporcionin una experiència pràctica amb els estudiants que, a canvi, permetin a les indústries que resolguin alguns dels seus problemes. Els cursos per a estudiants que entren a la universitat estan destinats a ampliar l’abast de la seva experiència. Els que es poden seguir presenten posteriorment aprofundir en els coneixements tècnics i econòmics. L’escenari i l’aprofundiment estan íntimament lligats, permetent que els estudiants entenguin millor per què les contribucions teòriques. Aquest enfocament pedagògic que uneix pràctic i la teoria probablement afavoreix la motivació dels estudiants3. Però aquest ha de ser important al principi, l’organització de la formació en seminaris que es realitzen durant els caps de setmana que sol·liciten una forta inversió en relació amb el projecte professional. Es pot pensar raonablement que aquesta motivació és més gran, ja que els estudiants que s’apropen a aquesta formació tenen entre 25 i 30 anys i, per tant, demostren una maduresa que podem esperar més d’estudiants joves. P.> 15 si a Paral·lelament s’estableix amb França, observem que la primera part de la formació de les universitats i els esquemes de postgrau està dirigit a estudiants el grup d’edat que correspon generalment a aquells estudiants d’enginyeria francesa, mentre que el programa titulat Engineering Leadership Awards (ELA) està dirigit a estudiants substancialment més grans. Els estudiants francesos abandonen l’escola d’enginyeria amb el títol de “enginyer” i, per a aquells que van seguir una IUP, amb la de “enginyer mestre”. És llavors dins de l’empresa que tindran la seva feina i podran veure les seves funcions evolucionades. Els estudiants del Regne Unit i dels Estats Units han de continuar la seva formació més enllà del currículum que acabem de descriure per obtenir el títol d’enginyer de Chartered (per a estudiants britànics) i enginyer professional (per a estudiants nord-americans).

Enginyers de lloguer / Enginyers professionals

  • 4 més sovint una entrevista, però de vegades un examen escrit o escriure un breu.

16au regne unit, fins a l’edat de 32 anys, els postulats en Engineeer de Chartered (CENG) poden seguir el programa d’enginyeria executiva, una formació en quatre fases que inclou tres relacionar-se amb adquisicions pràctiques i una sobre adquisicions teòriques: almenys una pràctica inicial d’un any; Una pràctica “gestió de projectes”, amb tutor, de durada que pot variar de sis mesos a un any; Després, una pràctica com a gestor de projectes d’un any. Cadascuna d’aquestes tres etapes de la formació pràctica està precedida per seminaris que es produeixen durant els caps de setmana i constitueixen la quarta fase, teòrica, el dispositiu. Al final d’aquest període d’uns tres anys, el seu curs serà analitzat per l’Associació d’Enginyers aprovats de l’especialitat en què treballen. A continuació, es tenen en compte quatre elements: la formació universitària, l’experiència, els resultats obtinguts de la revisió professional4 i la pertinença a una empresa amb llicència.

17au Estats Units, els requisits poden variar segons l’estat , però els elements que tenen en compte l’assignació del títol d’enginyer professional (PE) són generalment: els diplomes obtinguts que han d’haver estat validats per ABET (Junta d’Acreditació d’Enginyeria i Tecnologia) Els resultats obtinguts en els fonaments de l’examen d’enginyeria Revisió, una experiència mínima de quatre anys sota la direcció d’un EP, els resultats obtinguts en els principis i pràctica de l’examen d’enginyeria i, finalment, la pertinença a una associació aprovada.

18 Obtenció d’enginyers i enginyers professionals de lloguer Per tant, els valors es basen en el reconeixement professional. Al Regne Unit, està condicionat a l’admissió en l’ordre professional. Als Estats Units està vinculat a la transició d’una revisió per obtenir una llicència d’exercici professional i l’acreditació d’una associació d’enginyers.Els valors del Ceng i PE autoritzen l’exercici liberal de la professió.

Les institucions que representen la comunitat de l’enginyer

  • 5 C. lafaye (1996) : 7) Nota: “No hi ha vida a la societat sense un mínim d’organització (s) i (…)

19 les institucions que representen els enginyers comunitaris participen en el sistema social. Claudette Lafaye (1996: 32) resumeix la posició de Talcot Parsons: “Una de les característiques estructurals sorprenents de la societat moderna occidental és la preeminència, una escala relativament gran, d’organitzacions de funcions especialitzades” 5. Abans d’ells, el 1921, Henri Berrer va escriure en el seu pròleg del treball de Vendryes:

Una societat, com a societat, té una vida neta, que abraça, supera i enriqueix les vides de les persones: les seves necessitats específiques es manifesten per les institucions necessàries on les persones s’ajusten a E n diferenciant. (1921: XIV)

4.1. Al Regne Unit

20au Regne Unit, la Reial Acadèmia d’Enginyeria (RAE) és l’únic cos que representa enginyers, reconeguts i subvencionats per l’Estat. Originalment, es troba el duc d’Edimburg que té un interès especial per a tot allò que es relaciona amb el desenvolupament i la investigació en el camp de la seva ciència i tecnologia. Havia fundat la beca de l’enginyeria el 1976, que va rebre la condició de Charter Royal el 1983. El reconeixement de l’organització va ser creixent i va culminar quan va rebre el títol de Reial Acadèmia d’Engineering (RAE) el 1992. El RAE té una facturació de 15 milions de lliures. Les seves finances formen part de les subvencions estatals, la quota d’afiliació pagada pels membres, però també i principalment les organitzacions organitzades. Té 1.200 membres, totes les disciplines combinades. Es dóna la missió de treballar per al desenvolupament de l’excel·lència de la comunitat d’enginyeria britànica. Fa les seves accions en quatre àrees principals: la interfície entre enginyers i el govern, programes educatius, el desenvolupament de la investigació, i finalment la comunicació, és a dir, el desenvolupament del coneixement pel públic, nacional i internacional, des del camp de l’enginyeria.

  • 6 Hem triat no traduir el nom dels comitès i les comissions per donar una imatge també (..)

21 a la pàgina Cap de la RAE Hi ha el consell6, que distribueix les tasques de les diferents comissions i assegura la consistència del conjunt. La missió del Comitè de Finances és desenvolupar el pressupost i, per tant, establir la quantitat de quotes d’adhesió, sinó també per garantir la bona gestió dels fons. El Comitè d’Enginyeria s’encarrega dels nous temes, contactes amb el govern, la investigació, però no funciona en la formació. És l’objectiu principal que la Comissió d’Educació i Formació per reflexionar sobre la formació. Aquesta comissió és responsable d’establir els vincles entre l’evolució del coneixement i la formació per a la professió d’enginyeria. Per fer-ho, pot en particular posar en marxa grups de recerca responsables de l’observació de les pràctiques o el desenvolupament de propostes. També ha de supervisar la participació del millor programa i, de fet, garanteix les condicions d’obtenció de l’estat de l’enginyer cartered.

  • 7 sartor es revisa periòdicament. Sartor 1 es remunta a 1984, Sartor 2 a 1990 i Sartor 3 a 1997.

Les organitzacions de 22Divers regeixen la professió, d’acord amb els principis promulgats pel RAE. Al cap trobem el Consell d’Enginyeria. Creat el 2002, substituint el propi Consell d’Enginyeria Institucions Fundada el 1964, es regeix per una carta que registra el seu funcionament i les seves obligacions. És responsable de la valoració i la regulació de la professió i, com a tal, estableix els criteris d’assignació de l’enginyer de l’enginyeria, enginyers i enginyers incorporats formulant les recomanacions de Sartor (estàndards i rutes a la inscripció) 7. També coordina el treball de 35 associacions d’enginyeria. Cal assenyalar que es van aprovar setze d’aquestes associacions i, per tant, que es publiquin el títol d’enginyer cartered.

4.2. Als Estats Units

  • 8 Les altres tres organitzacions són l’Acadèmia Nacional de Ciències (NAS), l’Institut de Medicina (i (…)

>

23aux Estats Units, no hi ha enginyeria subvencionada per l’estat, sinó només associacions privades i sense ànim de lucre. De les quatre organitzacions que els acadèmies nacionals són l’Acadèmia Nacional d’Enginyeria (Nae) que es va crear el 1964.Es regeix per la mateixa Carta que l’Acadèmia Nacional de Ciències (NAS) va signar el 1863 pel president Lincoln. Té més de 2.000 membres admesos segons el principi de cooperació. Juga el paper de l’assessor del govern.

24 cit és la Societat Nacional d’Enginyers Professionals, fundada el 1934, que coordina les 53 associacions d’enginyeria, totes les disciplines, que compten. Estats Units. Estats Units. El nombre dels seus membres és de 60.000. Estableix els criteris segons la qual es converteix en un PE i, com el Consell d’Enginyeria al Regne Unit, s’encarrega del control de la pràctica de la professió. La formació d’estudiants, exempta per les universitats, està subjecta a l’acreditació de Abet la funció substancialment equivalent a la de la Comissió de Valors d’Enginyeria (ITC) a França.

25 a la memòria, l’associació TAU Beta Pi. Fundada el 1885 a la Universitat de Lehigh per Edward H. Williams Jr. Aquesta és l’única associació que representa tots els estudiants i enginyers d’Alumni, totes les àrees combinades. Està present a les 221 universitats i té 453.000 membres. Ofereix seminaris de formació animats pels antics alumnes.

4.3. A França

26en França, és el Consell Nacional d’Enginyers i Científics de França (CNISF) que representa el cos social d’enginyers i científics. Aquesta federació reuneix 160 associacions d’alumnes d’escoles d’enginyeria i enginyeria i científics. És ella que promulga la Carta de l’ètica de l’enginyer i estableix el directori francès d’enginyers. Qualsevol estudiant de postgrau està inscrit en aquest repertori, que implica, tàcitament, l’acceptació del seu codi ètic. No obstant això, la pràctica de la professió no està subjecta a la regulació i cancel·lació, en cas de bretxa, no es demana en qüestió el títol d’enginyer, contràriament a quin és el cas d’un títol emès per una comanda.

27on notarà l’estructura piramidal de l’organització al Regne Unit, on l’estructura RAE, subvencionada, estableix l’esquema de la política que les associacions d’enginyeria, amb el seu capçal, es convida a seguir. També garanteix el paper d’assessorar el govern en l’àmbit de la investigació, desenvolupament, educació i formació. La professió és, al Regne Unit, governat per una ordre d’enginyers; Es controla l’exercici professional; Els enginyers britànics, a més de la seva responsabilitat civil i penal, tenen una responsabilitat disciplinària.

28aux Estats Units, la funció assessora del govern es compleix per associacions d’enginyeria independents. Aquestes associacions també garanteixen l’emissió del títol d’enginyer professional i garantir el control de la pràctica professional. No obstant això, no tenen un poder disciplinari.

29en França, és només la formació d’alumnes-enginyers que estan subjectes a control regular per part de la Comissió d’Enginyeria.

les institucions i La imatge de l’enginyer

  • 9 deixa un Meng, ser un Beng (Hons) més un any de formació universitària addicional.

30dès 1997 Al Regne Unit, un informe de l’IRA va destacar els problemes de contractació en l’àmbit de l’enginyeria i, el 1999, dos altres informes preocupats pels pobres resultats de la investigació en enginyeria a l’united Regne, en comparació amb la resta del món. Per tant, era necessari atraure una major proporció de joves en el camp de l’enginyeria, mentre que exigeix un nivell superior. El Consell d’Enginyeria, que treballa a Sartor, va formular nous requisits. Ara és la norma definida a Sartor 3, el 1997, que està en vigor. Els canvis de Sartor 2 (1990) es refereixen a la durada dels estudis i del nivell requerit. Sartor 3 recomana l’allargament de la durada del curs quatre anys d’estudis universitaris en lloc de tres9. Un nombre mínim de punts és obligatori per a l’assignació de Meng, Beng (Hons) i Ieng. També s’han revisat les condicions d’accés a l’educació continuada i els criteris d’avaluació per a la revisió professional i ara establerta amb un requisit més gran. Les institucions que regeixen la professió van reaccionar ràpidament a les observacions de la RAE i van posar en marxa una bateria de subministraments per revalorar el diploma.

31ux Estats Units, no és directament les associacions d’enginyeria, sinó la Actualment, l’estat federal treballa per a la valorització de tota l’educació superior al país. Les noves mesures adoptades per actuar sobre el nivell d’estudiants no es refereixen específicament als futurs enginyers.S’apliquen a tots els estudiants amb GRE (examen de registre de postgrau). Des d’octubre de 2002, que té, a més de coneixements i proves, una prova escrita que avalua les capacitats d’anàlisi dels estudiants. L’objectiu és garantir que tinguin aptituds corresponents a les necessàries durant la seva formació i per a la seva pràctica professional. Les diferents escoles d’enginyeria són lliures de reclamar, per als seus estudiants, una puntuació més o menys alta a GRE. A més, l’Associació Americana per a l’Avanç de la Ciència (AAAS) està treballant en un projecte anomenat Project 2061 que considera una profunda reforma de tot el sistema educatiu als Estats Units.

El discurs de la institució

  • 10 Utilitzem “terme” en el sentit definit per Rey (1992: 40): “Al pla nocional, per a un nom (…)
  • UL>

    32Eway del problema de l’equivalència entre els termes utilitzats a França, el Regne Unit i els Estats Units, sorgeix la de la seva polisèmia en cadascun dels països que hem estudiat. O segons Alain Rey (1992: 55) “La terminació requereix conscientment quan s’ha d’utilitzar un conjunt de noms per conèixer, reconèixer i manipular les coses”. “La manca de rigor en l’ús de termes10 fa un defecte d’identificació del que. Rey designa” coses “. Aquest defecte es manifesta a tots els nivells.

33El termes que es refereixen a llocs docents. No considereu la seva especificitat. Al Regne Unit, que segueixen el millor programa o no, els estudiants van a la universitat. Als Estats Units, l’educació per als enginyers es realitza en escoles d’enginyeria que operen a les universitats. A França, és el terme “escola d’enginyeria” que s’utilitza, sense distinció entre una escola integrada després de les classes preparatòries, que ofereix una especialització en tres anys i una escola d’enginyeria en cinc anys.

  • 11 Creiem que “mestre” es refereix aquí al “domini”, el diploma en quatre anys expedit per la (…)

34 termes que es refereixen a persones No identifiqueu la seva carrera. Al Regne Unit, el terme enginyer s’utilitza en diferents moments del currículum universitari: després d’obtenir els estudiants de llicenciatura són “enginyers”. Els Iengs (enginyers incorporats) que ara tenen tres anys de formació universitària són “enginyers”, així com els estudiants que tenen un màster, un títol obtingut després de quatre cursos acadèmics. Aquest és també el mateix terme que s’utilitza, que els estudiants han seguit el millor o no el programa. També es pot observar que molts enginyers no són “llicenciats”, és a dir, els membres d’una associació aprovada, però treballen sota el control dels “enginyers amb llicència”. Als Estats Units, també es deu a l’obtenció del títol de llicenciat que els estudiants són “enginyers”, i la mateixa ambigüitat regna entre enginyers que són “enginyers amb llicència” i els que treballen sota el seu control sense ser “llicenciats”. A França, durant els seus estudis, els estudiants són “estudiants d’enginyeria”. Tenen el títol de “enginyer” al final del seu darrer any de formació. Amb la creació d’IUPS, i el diploma després de la formació en quatre anys que lliuren, es va crear el “Master Engineger” Syntagma .11

  • 12 estan impressionats: una falsa representació De la professió els joves que s’imaginen que és repetitiu (…)

35on També tingueu en compte que al Regne Unit, el discurs sobre l’enginyer difereix profundament segons les institucions. La Royal Academy of Engineering, hem vist, està preocupat pel desmantellament dels estudiants per al camp de l’enginyeria i no ignora la manca d’imatge que pateix la professió. Es detalla obertament i analitza les causes sense complaença.12 El seu discurs per a la promoció del millor programa, destinat a que els estudiants que puguin convertir-se en enginyers de lloguer, per tant han d’anar en la direcció d’una valoració de les competències requerides per la funció. No obstant això, les opcions lingüístiques que s’allunyen de qualsevol avaluació concreta i precisa d’aquestes habilitats. Per definir el perfil dels estudiants afectats pel programa d’enginyeria executiva, és l’excel·lència que es presenta, però no es fa referència als graus universitaris de les persones que poden seguir aquest currículum. El RAE proposa una terminologia d’excel·lència que compleixi la necessitat de “descripció” que Rey identifica (1992: 55), però no compleix les de “transmissió” i “normalització” (1992: 56).Al llarg del document hi ha sintagms nominals, com ara: “Top Graduats d’Enginyeria, Graduats d’Enginyeria Innovadors, graduats d’enginyeria excel·lents, graduats d’enginyeria de gran vol, els millors graduats d’enginyeria, enginyers altament motivats, els enginyers més destacats del Regne Unit”.

36on pot imaginar que els vincles estrets que el RAE manté amb el govern, que desitgi una revaloració nacional i internacional de la professió, no són estrangers a aquestes formulacions. Creen, però, un desenfocament que es pot temer que sigui, en realitat, perjudicial per a la imatge de l’enginyer per a qualsevol que vulgui consultar sobre el tema, des d’aquesta institució de referència que és el raig. Alain Rey (1992: 55) recorda que: “El bon funcionament de les pràctiques depèn del coneixement d’aquestes terminologies. Aquestes necessitats estan íntimament lligades a la descripció dels sistemes de nocions que els termes se suposa que es fa càrrec”.

37 El Consell d’Enginyeria també no proporciona detalls sobre els diplomes, les qualificacions o l’experiència necessàries per obtenir el títol d’enginyer charted. Reprodueix plenament el seu coordinador d’institucions referint-se a associacions que gestionen les diferents especialitats d’enginyeria. Però, al contrari del RAE, es queda en una verbalització neutral, ja que el grup nominal sempre es redueix al nom del nucli. Només es troba a la secció dedicada a Sartor, que són informació molt precisa sobre les característiques que defineix el programa. El document es desenvolupa llavors amb una formulació precisa que no es mostra reticent a donar detalls que fins i tot es poden xifrar. Per tant, és el document sartor que compleixi les necessitats de transmissió i normalització.

Conclusió

38è Conclusió, podem elevar els termes anglosaxons que els professionals francesos consideren que corresponen a la nostra Títol de l’enginyer. Al Regne Unit, són enginyers llogats, però també enginyers professionals per a tots aquells que segueixen el programa executiu d’enginyeria. Als Estats Units, és enginyers registrats, o enginyers professionals o enginyers amb llicència quan pertanyen a una associació aprovada.

39on observarà la diferència en la formació d’enginyers a França, el Regne Unit i el Regne Unit Estats Units. A França, l’enfocament es basa principalment en la formació teòrica durant cinc anys. La formació pràctica s’adquireix sobretot una vegada que l’estudiant hagi obtingut el títol d’enginyeria. És aquest títol que dóna dret, a priori, a la pràctica de la professió. Al Regne Unit i als Estats Units, la formació teòrica és més curta; Al final d’aquesta formació, els estudiants estan disminuint un títol en enginyeria. Per poder exercir l’activitat liberal, hauran d’obtenir el títol d’enginyers de Chartered (per al Regne Unit) i els enginyers professionals (per als Estats Units). Cal que justifiquin una pràctica professional de quatre anys i que pertanyen a una associació d’enginyers que garanteixin el reconeixement de la professió.

40 la definició del verb a enginyer segons el Webster és: “A l’enginyer és fer que les coses passin”, que es refereixin a una infinitat possible sobre l’acció. La Comissió Fulbright que teixeix els llaços educatius entre el Regne Unit i els Estats Units dóna com a definició:

Enginyeria és l’aplicació tècnica de principis científics i matemàtics a diferència de Els camps purament teòrics de les ciències i matemàtiques, els enginyers utilitzen els seus coneixements en aplicacions pràctiques.

41 el Regne Unit, els Estats Units i la França es distingeixen de La importància que donen al coneixement teòric i l’experiència adquirida; Això és fonamentalment en això que els enginyers difereixen dels enginyers.

Deixa un comentari

L'adreça electrònica no es publicarà. Els camps necessaris estan marcats amb *